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在学生进行小组合作学习中提高学生学习的实效

时间:2018-12-20 16:57   来源:未知   作者:peili   点击:
  小组协作学习是新课程倡导的三大学习办法之一,是指学生在小组或团队中为了完结共同的使命,有清晰的责任分工的协作性学习。小组的协作是协作学习最基本的办法,也是咱们教师经常使用的一种办法。这种学习办法,能促使小组同学之间的互学、协作、互比、互励,学会关怀和和睦,促进学生的自我开展,体验到成功的高兴。经过组织小组协作,不仅有助于打破烦闷的讲堂教育氛围,进步学生的学习效果,还兼具了教会学生人际交往的技术,有利于塑造身心健全的品格,以适应未来社会对人才的要求。
  
  现在在我校的小学语文讲堂教育中,小组协作学习办法已经得到老师们的认可。协作学习确实为咱们的讲堂注入了新的活力,也为咱们的讲堂教育带来了崭新的气象。可是,有些教师在辅导学生打开协作学习的过程中存在一些问题,没有在具体环节上下时刻,导致协作学习适得其反,实效甚微,主要存在以下问题:
  
  1、讲堂秩序紊乱。
  
  为了便利小组协作学习,学校要求将课桌椅居中摆放,学生相对而坐,这样坐着就有部分学生背对或侧对老师,总有小声嘀咕的学生,讲堂秩序难以确保。小组协作学习的时分,学生相对比较自在,学生或坐、或站姿势各异,沟通的时分,有的学生为了让其他同学听清自己的声音,会大声甚至喊着说话。有的问题争辩起来,小组成员会扯着嗓子喊叫。有的小组成员借此机会闲谈,无拘无束,也有极个别顽皮的学生不是在沟通学习的话题,而是乘乱起哄,乱喊乱叫。讲堂秩序适当紊乱。
  
  2、构成角色定位。
  
  教师在分配小组成员时往往按照学生好、中、差的学习状况搭配。学生不自主地也会按照这个标准给自己定位,这样一来使好学生愈加自信,愈加自动,学习活泼性更高,而相对学习才能弱的学生也就确定自己不如别人,愈加缺乏自信,只会人云亦云。经过调查发现,在小组协作学习施行过程中,学习自动,学习才能强的学生得到了更大的开展空间,而学习不自动、不爱考虑的学生成了旁观者,应声虫。即使是组长分配了使命,这部分学生也仅仅是完结最简略的内容,或是重复别人的答案。底子没有自动学习、考虑。结果是一段时刻过后,学得好的更好,学得差的更差。
  
  3、缺少协作技术辅导。学生在小组协作学习时,缺乏协作学习的技术和标准,各说各的,各做各的,组员众说纷纭,凑热闹,有的不能耐性等别人把话说完便大声插嘴、抢话;有的不能彼此协助、纠错、弥补;有的在展现小组学习效果时,仍表达自己定见,难以完结小组协作学习使命。
  
  针对以上问题,咱们在平时的教育中,要注意以下几个方面:
  
  1、教师要活泼发挥引导作用。
  
  小组协作学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的。教师不能认为小组协作学习是学生的事情,把自己当成旁观者、局外人,而要背负起了更大的管理和调控职责。教师有必要深入到学习小组,听学生在小组中的讲话;看学生是否都在仔细参加小组活动,看学生的表情、举动,然后了解学生学习过程中或许碰到的疑问,并当即给予反应和强化,对好的小组给予表彰;当小组呈现冷场、争吵、或其它问题时,教师经过启发性的、引导性的提问,给学生必定的提示,以协助小组学习继续进行。教师还要做一名参与者,参与某个小组的学习。更重要的是教师要能及时发现一些需求再研究的,具有共性的问题,暂时规划或改变下一步的教育内容或办法,使讲堂学习取得更有效的效果。
  
  2、注意协作学习时刻的调控
  
  小组协作学习时刻过短,问题还没评论清楚;时刻过长,学生学习状况就会松懈。因而,教师要组织好协作学习的时刻。依据学生的年纪特色,小组学习的时刻,低中年级一般不超越5分钟,因为小组协作学习时刻太长,不利于学生会集注意力,易造成讲堂时刻的浪费;若时刻少,又不能让每个组员都有所体现。如果要学的内容较多,教师能够把内容分红2-3块,在每两块内容之间刺进小组报告沟通,全班评论,或独立完结与前一次小组协作学习相关的作业。这样分开几次让学生协作学习,目的就是为进步协作学习的功率。另外,处理好集体教育、小组协作学习的时刻分配也很重要。一般情况下,一节课中有必定难度使命的小组协作学习以1至2次为宜,要做到敞开空间和敞开时刻相得益彰。而小学生对时刻的把握才能较差,在小组协作学习时又要求人人宣布定见,常常还要进行评论争辩,所以教师在协作学习前应能给予较精确的时刻要求。如“请在5分钟内完结。”而在小组协作学习过程中也应适时地提示学生注意学习时刻、节奏的组织。
  
  3、科学分组促进共同开展。
  
  学习小组是一个协调同事的团队,为避免团队之间的悬殊,教师对全班学生的分组要进行仔细的研究规划,每个组中成员的组织才能、学习才能、学习成绩、思维活泼程度、性别等都要均衡。协作学习小组的成员分工要清晰,并且要采纳轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。当然,依据学习的需求,也能够暂时同质分组,例如为了激发学习兴趣,将关怀同一问题的学生分红一组,为了打开争辩构成思维交锋,同一观念的学生分红一组。
  
  学生在协作小组中进行学习,成员之间彼此沟通、彼此尊重,每个人都有机会宣布自己的观念与看法,也愿意倾听别人的定见。一起,学生在协作中学会了沟通、协作、分享,既能够尊重别人、理解别人、赏识别人,也能使自己更好地得到别人的尊重、理解与赏识。这种协作的意识和品质对学生今后的开展是大有益处的。
  
  4、教会协作养成杰出的协作习气
  
  教师要培育学生杰出的小组协作学习的习气。从初始年级开端培育学生独立考虑、注意倾听、活泼沟通、大方表达的习气是非常重要的。在这个过程中老师要教会学生倾听、沟通、评论的办法,使学生学会协作。如:在小组评论过程中,要求1人先说,其别人有必要仔细听并且不能打断别人的讲话,要能听出别人讲话的重点,对别人的讲话做出判别,有自己的弥补或独到见解,在这样要求下训练,学生不但养成了专心听的习气,并且培育了学生彼此尊重的品质。
  
  为了进步评论的质量,教师要教给学生评论的办法:各组由一人报告自学或独立考虑的内容,其它成员边听边考虑自己与其不同之处和依据,最后,还应将各自遇到的问题提供给全组成员评论,对达成共识和未能解决的问题别离概括收拾,准备讲话。
  
  要使所有学生敢说、会说,就要要求小组成员人人都说,并且要能斗胆完整地说,教师要大力鼓励礼貌用语。多给予肯定,给每个小组成员提供展现的机会。协作学习活动中点评不只是教师对学生做出的简略的点评,其中包含学生之间的彼此点评、学生的自我点评和学生对教师的点评等。教育中能够经过教师的范评引导学生互评,如让学生倾听别人讲话后,用手势表明对或错,用精确流通的言语点评,以增强点评的才能勇气、进步点评的水平。
  
  协作学习是现在普遍采用的一种赋有创意和实效的教育理论和战略体系,是我国新课程发起的一种学习办法。咱们在学习试验过程中,呈现这样和那样的问题和缺乏也是不免的,咱们只需不断试验,不断总结,不断研究探究,就必定能取得实效,然后促进素质教育的施行。
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